КГУ «Специальная школа – интернат № 1» УО ВКО

Беседа – практикум «Психологическая поддержка ребенка в сложных ситуациях»

Педагог – психолог Кадуркина О.В.

Социальный педагог Абенова К.М.

Цель:

• повысить педагогическую культуру родителей, их роль, ответственность и активность в жизнедеятельности их ребенка;
• научить родителей видеть первые признаки того, что их ребенок находится в сложной ситуации;
• показать пути преодоления трудных жизненных ситуаций;

Ожидаемые результаты:

• толерантное отношение к проблемам своих детей;
• умение принять адекватное решение в создавшейся ситуации;
• компетентностный подход в вопросах формирования жизнестойкости у детей.

Оборудование

• памятки для родителей;
• презентация;
• карточки с заданием.

Ведущие: педагог - психолог, социальный педагог.

Форма проведения: беседа – практикум

Дата проведения: 26.02.2025 г.

Ход занятия:

1. Оргмомент, психологический настрой.

Представление ведущих.

Игра на знакомство «Снежный ком».

1. Просмотр видеоролика, беседа.

Педагог- психолог: Уважаемые родители, здравствуйте! Сегодня у нас есть возможность обсудить важные вопросы воспитания и развития наших детей. Наши ребята становятся взрослей, самостоятельней, и многое для них открывается с новой стороны. Иногда нам, родителям, кажется, мы говорим с ними на разных языках. Давайте просмотрим видеоролик, и возможно, ситуация в нем покажется вам знакомой. Видеоролик

Социальный Педагог: Скажите, а ведь правда в этом ролике, можно узнать и наших детей? Как вы думаете, почему наши дети становятся замкнутыми, агрессивными? (ответы родителей)

Педагог- психолог: Мы, взрослые, умеем достойно справляться с экономическими и политическими трудностями. Мы научились противостоять разрушительным силам, но дети зачастую беззащитны перед ними. Уход из дома, бродяжничество, вредные привычки, интернет – зависимость, деструктивные течения, экстремизм - стали опасной приметой современного времени.

Социальный Педагог: Почему это происходит с нашими ребятами и как им помочь в их нелегкий период, как научить их радоваться завтрашнему дню, и выработать у них жизнестойкость и предстоит нам сегодня вместе разобраться.

1. Упражнение на интерактивной доске «Причины стрессов»

Педагог- психолог: Сейчас я предлагаю, разобраться в причинах стрессовых ситуаций и тех моментов, которые могут вызвать у ребенка стресс и негативное отношение к себе и окружающим. Посмотрите на доску, мы видим фигуры мальчика и девочки, над ними сгущаются тучи. Вот в эти тучи мы и впишем наши причины. Итак, как вы думаете, что может вызвать беспокойство и стресс у ребенка? (ответы родителей)

Педагог- психолог: Все верно, подведем итог. Основные причины стрессов у подростков, как показала практика, являются:

• боязнь насмешек, позора или унижения;
• угроза или вымогательство;
• страх наказания;
• желание привлечь к себе внимание, вызвать сочувствие,
• желание избежать неприятных последствий, уйти от трудной ситуации;
• чувство вины, стыда, оскорблённого самолюбия, самообвинение;
• переживание обиды, одиночества.

1. Решение ситуаций.

Социальный Педагог: предлагаю вам ситуации для разбора. Давайте постараемся выработать алгоритм действия в конкретных ситуациях: (родители делятся на группы и рассматривают предлагаемые ситуации)

Ситуация (для родителей)

Как вы поступили бы в данной ситуации?

1) Вы, узнали, что сын стал мишенью для насмешек и оскорблений со стороны одноклассников (обсуждение, реконструирование ситуации)

Социальный Педагог: Какие советы вы могли бы дать родителям по улучшению взаимоотношений ребенка со сверстниками? (Обсуждение).

Социальный Педагог: (после  обсуждения)

• Обязательно предупредите учителя о проблемах ребенка (заикание, необходимость принимать лекарства по часам и т.п.).
• Посоветуйте ребенку изменить тактику поведения.
• Постарайтесь обеспечить ребенку общение с одноклассниками вне школы. Приглашайте их в гости, устраивайте праздники, поощряйте общение ребенка с ними.
• Необходимо всячески способствовать участию ребенка в классных мероприятиях, поездках.
• Не следует приходить в школу лично разбираться с обидчиками своего ребенка, лучше поставить в известность классного руководителя и психолога.
• Не спешите бросаться защищать ребенка в любой конфликтной ситуации с одноклассниками. Иногда ребенку полезно пережить все стадии конфликта — это поможет ему научиться самостоятельно решать многие проблемы.
• Приучая ребенка к самостоятельности, важно не переусердствовать и не пропустить ситуацию, с которой ребенок не в состоянии справиться без вмешательства взрослых.

Ситуация(для родителей) 

2) Родители неоднократно повторяют ребенку, что он непременно должен быть отличником, не могут и не хотят смириться с тем, что сын или дочь получает в школе не только "пятерки" и не является лучшим учеником класса. 

Педагог- психолог: Как вы думаете, что чувствует ребенок? (обсуждение, реконструирование ситуации) 

Какие могут быть последствия данных требований?

(Завышенные требования к ребенку ведут к развитию тревожности) 
 Педагог- психолог: 

• Противоречивые требования, предъявляемые родителями либо школой 
• Неадекватные требования (чаще всего завышенные).
• Негативные требования, которые унижают ребенка, ставят его в зависимое положение 
   Как вы думаете, как можно помочь тревожному ребенку? (варианты родителей, обсуждение) 

Педагог- психолог: 

• Прямое общение «глаза в глаза» вселяет чувство доверия в душу ребенка. 
   Повышайте самооценку ребенка, позитивно оценивая его действия и поступки. Как можно чаще называйте ребенка по имени и хвалите в присутствии других детей и взрослых. 
• Не проводите сравнения одного ребенка с другими. Если же вы все-таки хотите провести сравнение, то лучше сравнить результаты ребенка с его же результатами, которых он достиг вчера, неделю или месяц назад.
• Отрабатывайте навыки поведения в конкретных ситуациях. 

1. Знакомство с терминами «Язык принятия». «Язык непринятия»

Педагог- психолог: Сейчас я хочу познакомить Вас с двумя техниками, которые помогут научиться, как лучше общаться с ребенком.

1) «Язык принятия». «Язык непринятия»

Мини-лекция «Вербальная и невербальная оценка детей родителями».

Понятие о «языке принятия» и «языке непринятия» на вербальном и невербальном уровнях.

Ведущий обсуждает с участниками группы, что значит «язык принятия» и «язык непринятия», поясняя разницу их конкретными проявлениями, например:

1) оценка поступка («Мне жаль, что ты не поделился с сестрой игрушками») – и оценка личности («Ты очень жадный мальчик»);

2) временный язык («Сегодня у тебя это задание не получилось») – и постоянный язык («У тебя никогда ничего не получается, как следует»);

3) невербальные проявления «языка принятия и непринятия» (улыбка, взгляды, жесты, интонации, позы).

6. Упражнение на различение проявлений принятия и непринятия ребенка. Работа родителей на интерактивной доске.

Примерный перечень проявлений принятия и непринятия ребенка родителями:

1. Работа в парах, заполнить карточки. Затем каждая пара зачитывает по одной ситуации с ответами. Обсуждение, какие еще варианты ответов могут быть.

- Приходится ли менять Вам свое поведение, если изменяется поведение ребенка?

8. Знакомство с техникой «Я-высказывание», «Ты-высказывание»

Мини-лекция.

Причины трудностей ребенка часто бывают спрятаны в сфере его чувств. Тогда практическими действиями – показать, научить, направить – ему не поможешь. В таких случаях лучше всего его послушать. Правда, иначе, чем мы привыкли. Способ «помогающего слушания» называют активным слушанием.

Активно слушать ребенка – значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.

- Больше я туда не пойду!

-Ты огорчен и больше не хочешь ходить в школу.

Правила активного слушания:

1. повернитесь к ребенку лицом, чтобы его и ваши глаза находились на одном уровне;
2. ваши ответы должны звучать в утвердительной форме;
3. повторить, что случилось с ребенком и обозначить его чувство;
4. «держать паузу» после каждой реплики.

Когда вы говорите с ребенком, сообщайте ему и о свих чувствах. Но говорите от первого лица. Сообщайте о себе, о своем переживании, а не о нем, не о его поведении.

Ведущий дает понятие о приемах и способах выражения взрослыми своих чувств и эмоций посредством языков “Я-высказывание” и “Ты-высказывание”.

«Ты-высказывание» содержит в себе негативную оценку другого человека, часто обвинение, что вызывает сопротивление и протест (“Прекрати разговаривать!”, “Немедленно уберись в комнате!”). Высказывания такого рода отрицательно влияют на самооценку и уровень притязаний другого человека.

«Я-высказывание» - это сообщение о ваших чувствах, оно редко вызывает протест, потому что не содержит обвинения. «Я-высказывание» предполагает в общении с ребенком позицию «на равных», вместо позиции «сверху». В этих высказываниях Вы отстаиваете свои интересы, но при этом не оказываете давления на другого человека. («Я недоволен тем, что комната не убрана. Что можно сделать, чтобы ее убрать?»)

9. Упражнение. “Я - высказывания”. “Ты – высказывание”.

Участникам раздаются карточки и они должны дать варианты ответов «Я – высказывание», «Ты – высказывание». В последней строке родители записывают свою ситуацию, и реакцию на нее.

Варианты озвучиваются и обсуждаются.

Социальный Педагог: Итак, уважаемые родители, я надеюсь, что представленные упражнения помогут Вам в повседневной жизни в общении со своими детьми. Подростки склонны критически оценивать слова и поступки взрослых, в том числе своих родителей. Вот почему взрослым в этот период жизни ребенка требуется более критично относиться к себе и своим поступкам.

Педагог- психолог: В основе понимания сложности и противоречивости внутреннего мира подростка взрослый и должен строить свои отношения с ним, иначе ребенок будет, прислушивался к мнению друзей, строить отношения с друзьями на улице, там, где он может все высказать и его выслушают, и дадут «нужный» совет.

Уважение к личности подростка делает нас действительно нужным своему ребенку. А быть нужным — это значит и разделить с ним его тревоги и сомнения, его радости и печали, это значит всегда быть «настроенным на его волну», чутко улавливая малейшие, но такие важные перепады его эмоций. Сделайте так, чтобы ответы на свои вопросы ребенок искал у вас, а добиться этого можно лишь в том случае, если ваши волнения и тревоги тоже будут открыты ребенку.

Социальный Педагог: Уважаемые родители, мы должны быть очень внимательны к своим детям. Мы должны научить ценить жизнь такой какая она есть. Помните, школа и семья - союзники в вопросах не только обучения, но и развития, воспитания детей. Только совместными усилиями, только с совместным заинтересованным, чутким, внимательным, бережным отношением к личности ребёнка, мы сможем предотвратить беду. Мы – то с вами знаем, что несколько двоек подряд, разлад отношений с одноклассниками, ссора с мамой - это всё - такая малость по сравнению с большой жизнью. Они, наши дети, этого не знают, и поэтому не бросайте их, когда им плохо. Помогите ребенку понять, что борьба и надежда, упорная работа и вера всегда вознаграждаются победой. Настраивайте своих детей на удачу!

10. Итог занятия

Я благодарю вас за работу. Есть ли у вас вопросы?

Предлагаю вам закончить предложения, подытожив наше занятие:

Я узнал(а), что…

Я понял(а), что

Мне понравилось…

Мне захотелось…

Ведущие: - Желаем всем успехов в воспитании ребенка.

Желаю вам всем сердцем, всею душой  любить детей!

Приложение

1) «Язык принятия». «Язык непринятия»

Карточка для родителей

Приложение 2

Упражнение. “Я - высказывания”. “Ты – высказывание”.

Карточки для родителей

Как вы поступили бы в данной ситуации? Какие советы вы могли бы дать родителям по улучшению взаимоотношений ребенка со сверстниками?

Ситуация:

Вы  узнали, что сын стал мишенью для насмешек и оскорблений со стороны одноклассников.

Как вы думаете, что чувствует ребенок? Какие могут быть последствия данных требований?

Ситуация:

Родители неоднократно повторяют ребенку, что он непременно должен быть отличником, не могут и не хотят смириться с тем, что сын или дочь получает в школе не только "пятерки" и не является лучшим учеником класса.